日前，国务院办公厅印发《关于加快医学教育创新发展的指导意见》（以下简称《指导意见》）。在《指导意见》中，医德医风的建设也被列为了一项重要内容。文件明确提出，要强化医学生职业素养教育，加强医学伦理、科研诚信教育，发挥课程思政作用，着力培养医学生救死 扶伤精神。要将医德医风、法律法规、急诊和重症抢救、感染和自我防护，以及传染病防控、健康教育等公共卫生知识与技能作为医务人员必修课。

人们常说，医者仁心。这不仅是对医护人员的赞美，也是对医护人员的职业期待与要求。甚有人言：德不近佛者，无以为医；才不近仙者，无以为医。从这些话语当中，可以体会到在人们心目中，要成为一名济世救民的良医，应当是德才兼备，在医德与医技之间，医德更要放在首位。医德同医技一样，不是与生俱来，也是要经历用心的学习和磨练才能习得。由此而言，《指导意见》将医德医风建设列为一项重要内容，作为医务人员必修课摆上讲堂，既是医务人员学习成长的客观要求，也是为了更好满足人民对高质量医疗服务的需求。

培养德才兼备的良医，首先要有堪称楷模的良师。医学教育，具有很强的实践性。现在虽然不像古人学医，常常是一对一的师徒传承，医德医技在耳濡目染之间悄然修得，但无论是在课堂上，还是在医院实习时，老师的一言一行，都会对学生们将来的职业生涯产生深远影响。言为世范，行为人师。医学院的老师尤其要加强自身修养，做好学生的榜样。从事医学教育的老师们，既要以严谨的治学态度教授学生们专业知识，也要言传身教，强化医学生的职业素养、医学伦理、科研诚信等有关医德医风的教育。与此同时，医学院还要加强医学生的法律法规以及自我保护方面的教育。医为仁者，仁者爱人也。在医学院的老师那里，严格是爱，保护也是爱，学生们从老师那里接受到了爱的传承，才能在春风化雨中成长为德才兼备的良医，将爱的力量传递到将来的患者身上。

医学生的老师，在课堂上，也在医疗一线上。面对突如其来的新冠肺炎疫情，我们可以看到，那些奋不顾身的医护人员，他们逆风前行的身影彰显出高尚的医风、崇高的医德。医学界有句名言：“有时是治愈，常常是帮助，总是去安慰。”这是在说，在人类的生存发展过程中，总是会遇到各种新的病魔的挑战，再高超的医疗技术，也不能确保患者一定能够被治愈，而帮助、安慰患者，常常是医者最重要的工作。换言之，良好医风医德给患者带去的无形力量，有时要超过医技。医学生们要努力向抗疫英雄、前辈学习，汲取精神力量，内化为培养自身良好医风医德的精神内核，为成长为良医做好充分准备。

培养德才兼备的良医，还须有良好的制度、厚植良医茁壮成长的土壤。如果对医学生只要求他们一味奉献，不求回报，那其实是道德苛求，并不利于养成良好的医风医德。好的医务人员考核评价制度，应该是让德才兼备的医务人员能够“好人有好报”。《指导意见》在将医风医德作为医务人员必修课的同时，还提出在卫生专业技术人员职称评价中，突出品德、能力、业绩导向，强调临床实践等业务工作能力，破除唯论文倾向。这样的制度设计，为德才兼备的人才打开了上升空间，通过对他们的价值认可，鼓励他们成为医风廉洁、医德高尚、医技高超的良医。相信随着《指导意见》的逐步落实，会为医疗服务领域培养出越来越多的优质新生力量，人们也将从越来越好的医疗服务中，由衷生发出对医护人员这份职业的崇敬。

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